SECCION: CIUDAD
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BALAZO: ELISEO GUAJARDO RAMOS, DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION ESPECIAL DE
LA SEP
CABEZA: En 1998 habra personal especializado en ninos con
discapacidad en las 2 mil escuelas primarias del DF
CREDITO: GUADALUPE PEREYRA
ENTRETEXTO: Nuestros ninos acuden al Museo del Templo Mayor y ahi se les
permite palpar las piezas si son ciegos

Tras la reforma en 1993 al articulo 41 de la Ley General de Educacion, se
sento las bases para la integracion a la educacion basica regular de ninos
con discapacidad. Eliseo Guajardo Ramos, director general de Educacion
Especial de la Secretaria de Educacion Publica (SEP), habla en entrevista
con El Nacional de este programa que en el periodo escolar 95-96 se
implantara en algunas de las escuelas del pais.
-Que papel desempena en este programa de integracion el Registro de
Menores con Discapacidad?
-Es el primer esfuerzo de cuantificacion, porque solo nos veniamos
manejando con indicadores indirectos de poblacion, de indicadores
internacionales, y haciamos estimaciones de esa poblacion, de la cual la
SEP atiende por medio de Educacion Especial solo 5.5 por ciento.
-El 5.5 por ciento de la poblacion con discapacidad?
-De esa poblacion con discapacidad, por lo que fue un gran avance
cuantificar la poblacion. No fue un censo, fue un registro. Se
distribuyeron 23 millones de cedulas, y nosotros tenemos un calculo de que
podemos sacar, de esos 23 millones, 4 millones de menores con
discapacidad, de los cuales mas de 90 por ciento no esta en ningun
servicio educativo. Pero ademas de saber cuantos son, podemos saber donde
estan. Eso permite que podamos hacer una planeacion mas efectiva donde
colocar nuestros servicios.
-De la poblacion con discapacidad de menores, todos requieren de educacion
especial?
-No, porque quiza con alguna protesis, algun nino con sordera, con algunos
lentes de graduacion adecuada, con alguna silla de ruedas, algunos de esos
ninos pueden integrarse ya a la educacion regular y ser -con algunas
adecuaciones, arquitectonicas y de otro orden- un nino mas en el aula. De
tal suerte que no todos los discapacitados requieren de educacion
especial, eso es algo importante. Pero creemos que este tipo de ninos, por
tener alguna discapacidad, estan fuera de los servicios.
-Uno de los aspectos de esta integracion no es tanto la educacion, sino
integrarlos a la sociedad?
-Asi es.
-Las escuelas regulares no aceptaban a ninos con discapacidad?
-Habia un reglamento de jerarquia menor, que indicaba que estos ninos
fuesen canalizados a servicios de educacion especial, lo cual hacia que
fuesen excluidos.
-Independientemente de si el nino podia oir con protesis, o andar con
muletas, lo excluian?
-Exacto. En muchas escuelas asi lo hacian. Claro que ese reglamento menor
quedo automaticamente derogado en 1993, con el articulo 41, aunque la
politica de integracion viene desde 1980.
-Esa integracion se dio en la realidad desde entonces?
-Se dio paulatinamente.
-Contadas excepciones?
-Exactamente. Hicimos recientemente una convocatoria con aquellos maestros
que tienen alumnos con alguna discapacidad: un ciego, sordo, con problemas
neuromotores, incluso con deficiencia mental. En esa convocatoria cerca de
100 maestros respondieron, lo cual quiere decir que espontaneamente habia
una sensibilizacion con relacion a los ninos con discapacidad. Lo que
buscamos ahora es que a esas 100 escuelas del Distrito Federal las podamos
apoyar y, ademas, incrementar el numero de escuelas suceptibles de r

ecibir ninos en esas condiciones.
-Todas las escuelas van a tener dos o tres ninos con discapacidad?
-De 2 mil escuelas primarias existentes en el Distrito Federal, tenemos
cerca de 500 escuelas que tendra personal de educacion especial para
apoyar a la escuela. Esto es, asesorar al maestro regular, orientar a los
padres de familia y tambien atender a los ninos en la propia escuela. Lo
cual quiere decir que en este ciclo 95-96 tenemos posibilidades en cerca
de 500 escuelas. Lo que buscamos es tener en 1998 personal de educacion
especial en las 2 mil escuelas primarias.
-A estas 500 escuelas, cuantos ninos con discapacidad van a llegar?
-Nosotros esperamos resultados del Registro de Menores del Instituto
Nacional de Estadistica, Geografia e Informatica (INEGI) la ultima semana
de agosto. Durante todo el mes de septiembre, Educacion Especial hara
valoraciones para esta reubicacion de ninos, de tal manera que nosotros
tenemos una condicion flexible de inscripcion en este sentido.
-Hay ninos debiles visuales y hay ciegos. El debil visual sera integrado y
el ciego seguira acudiendo a su escuela especial?
-No necesariamente. De lo que depende que un nino este integrado en una
escuela regular no solamente son las condiciones del infante sino las de
la escuela a la que se integra, las condiciones de los padres del nino y
tambien de la comunidad escolar. No existe un perfil definido, porque
seria tanto como responsabilizar al nino exclusivamente de su integracion
o de su no posibilidad de integracion. Por ejemplo, el que en una escuela
un nino ciego pueda integrarse, y en otra un debil visual no pueda, lo que
t

endremos que hacer es buscarles la escuela que tenga las mejores
condiciones para cada uno.
-Ustedes estan pensando en las distintas formas en que los ninos,
dependiendo su discapacidad, recibiran su instruccion?
-Si, por medio de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacion Regular
(USAER), que son equipos de 10 maestros. Estas tendran material didactico
para este ciclo escolar. El material esta disenado en relacion con los
contenidos curriculares de los planes y programas de estudios, y su
caracteristica es que pueden ser usados por todos los ninos, no solo por
el ciego o el sordo.
-Por ejemplo?
-En las lecciones de historia podran tener sus casetes grabados, eso
permite acceso a los contenidos por parte del nino ciego, pero tambien
puede ser empleados por los ninos normales. Igual los materiales de
geografia; si son mapas realzados tanto le sirve al nino ciego como le
sirven a los ninos regulares. La idea es que este material integre en el
aula a los ninos, y no sea un material especial que dentro del aula este
segregando a ese nino. Este material lo va a ofrecer la Secretaria de
Educacion Publica

 por medio de las USAER, para apoyar a los maestros, a los ninos y a los
 padres de familia.
-Tienen previsto el Braille?
-El material Braille tambien esta previsto que pueda estar impreso con los
libros de texto; sin embargo, no esperariamos hasta que estuvieran, para
que un nino tenga acceso a los contenido curriculares, porque puede tener
acceso por otro tipo de adecuaciones. No queremos esperar hasta entonces,
sino que ya tienen derecho a la educacion y hay que iniciarlos.
-Este programa preve atender a ninos con discapacidades severas?
-Si, ceguera total, sordera total, problemas neuromotores, paralisis
cerebral. Estamos viendo todo eso, porque tambien habra adecuaciones
arquitectonicas en las escuelas donde esto se presente.
-A los maestros que no acepten tener un nino con discapacidad en su salon
de clases, como los van a sensibilizar?
-Pienso que esto es un asunto gradual. Los pequenos exitos de este
programa seran muy notorios y ayudaran a que el maestro acepte. Los
maestros lo que requieren es apoyo. Si nosotros se lo ofrecemos y de
manera seria, el mentor responde. El problema es cuando no hay apoyo de
manera decidida.
-Esto significa la tendencia a desaparecer de las escuelas especiales?
-Siempre estaremos en una condicion complementaria, siempre se requeriran
las escuelas de educacion especial, pero ya en una intima vinculacion, no
como un sistema paralelo.
-Esto tambien implica una formacion integral del maestro?
-Ahora que se revisen los planes de estudios de las normales, que eso esta
en curso, tendran que prever que cualquier maestro de preescolar, primaria
y normal superior cuente con elementos al respecto, por si les toca un
alumno con discapacidad.
-Considera que la sociedad es poco solidaria con las personas con
discapacidad, o lo anterior se debe a la poca informacion que se tiene
sobre el problema?
-El que podamos tener contacto con esta poblacion, creo que nos abre las
posibilidades de establecer interaccion. Esto es un beneficio mutuo,
porque se podria pensar que este programa beneficia al nino que se
integra, pero tambien al que no tiene alguna discapacidad y convive con
el. Creemos incluso que una escuela basica de excelencia es aquella que no
excluye a nadie, que acepta a la poblacion que le corresponde en su
comunidad.
-Dentro del programa especial los ninos cuentan con acceso a museos?
-Servicios de extension, donde nuestros ninos acuden al Museo del Templo
Mayor, ahi se les permite palpar las piezas si son ciegos. Hay letreros
Braille. Otros museos a los que pueden ir es el de San Carlos y El
Papalote. Buscamos siempre que vayan con el resto de los ninos, y no de
manera especial, porque esto es importante para la poblacion en su
conjunto. Desde luego que estamos hablando de una educacion de nuevas
generaciones.
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