SECCION: INFORMACION GENERAL
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CABEZA: Problemas de la educacion
CREDITO: LUIS LARA TAPIA*
ENTRETEXTO: La universidad, no obstante que genera la riqueza intelectual,
cultural, profesional y de estudios de posgrado, asi como del 70 por
ciento de la investigacion para el pais, no genera recursos para si misma

Ya desde 1970, veiamos la llegada de problemas en la educacion media y
superior, que parecen haber explotado en las ultimas decadas, en forma por
demas impresionante. En 1972, siendo rector de nuestra maxima casa de
estudios, el doctor Pablo Gonzalez Casanova, la problematica de cupo se
manifestaba solamente en el nivel del bachillerato, ya que se habian
abierto para esas fechas los Colegios de Ciencias y Humanidades que
paliaban el problema de manera efici
ente.
En el nivel de las preparatorias, que era como ahora, un sistema muy
solicitado por los candidatos, se iniciaron los primeros rechazos de
estudiantes, que habrian de hacer crisis manifiesta durante los primeros
anos de la rectoria del doctor Guillermo Soberon. El numero de rechazados
fue en aumento, hasta el grado que surgieron las primeras "preparatorias
populares", las cuales claro, estuvieron ligadas a multiplicida
d de problemas politicos, que derivaron en el manoseo que de ellas
hicieron varios lideres, que aprovecharon la combatividad de los jovenes
rechazados.
Es evidente que desde entonces, hace cerca de 25 anos, se pudo observar
ese fenomeno de insuficiencia en la oferta de espacios en el nivel del
bachillerato, que pronto, muy pronto, tambien aparecio en el nivel de la
ensenanza superior. Solamente hubo soluciones paliativas, que permitieron
reducir el nivel del conflicto social, pero que no atacaban el problema de
fondo, esto es, la necesidad de aumentar la oferta de estudios para las
nuevas generaciones de estu
diantes que amenazaban al sistema educativo, en oleadas de estudiantes
cada vez mayores en numero.
Claro que desde entonces, el sistema de "prepas populares" con cierta
ayuda que siempre les proporciono la Universidad, como renta de locales,
coexistieron con los sistemas universitarios, aunque en un nivel de
conflicto permanente, pues repito que los estudiantes siguieron siendo
manipulados por lideres frecuentemente inmorales. Por eso, practicamente
no hubo movimiento popular, justo o no, que no contara con la combatividad
de esos alumnos. Recorde
mos que incluso, don Guillermo Soberon tuvo que tomar posesion de su
cargo, en una explanada de Ciudad Universitaria, ante la ocupacion de las
oficinas en Rectoria. En esta situacion conflictiva, entre problemas del
sindicato y los rechazados, la Universidad hubo de vivir varios anos, no
obstante lo cual se cumplieron los programas academicos. A don Guillermo,
hay que reconocerle su temple y su firmeza en aquellos anos algidos.
Uno de los problemas que aparecio en relacion con las prepas populares fue
simultaneamente su violencia, contrastando con su capacidad de dialogo.
Recuerdo que con varias generaciones de rechazados, tuvimos que dialogar
Ricardo Guerra, Victor Flores Olea y yo, comisionados por el doctor
Soberon para enfrentar el problema. Otro fenomeno que aparecio, fue la
espontanea aparicion de maestros, generalmente de los ultimos anos de las
diversas carre
ras, que daban clase gratuitamente a esas prepas.
Pudo observarse que se trataba de grupos muy unidos, y aunque se
dispersaron en las diferentes escuelas y facultades de la UNAM, nunca
perdieron su organizacion inicial. Muchos grupos conservaron su identidad
manteniendo espacios fisicos en los diferentes planteles, listos a apoyar
nuevos movimientos estudiantiles.
Desde el punto de vista academico, se observo asimismo, que como
estudiantes se diluyeron entre su nueva comunidad en la universidad
(licenciaturas) y se situaron en un adecuado nivel promedio. Es decir, no
fueron tan malos estudiantes como se podria pensar, por su reprobacion en
el bachillerato. Conozco muy bien ese problema, pues incluso personalmente
imparti tambien clases en uno de esos planteles.
La Universidad, no obstante que genera la riqueza intelectual, cultural,
profesional y de estudios de posgrado, asi como del 70 por ciento de la
investigacion para el pais, no genera recursos para si misma. Por lo
tanto, muchos problemas, como los que hemos indicado, la rebasan. No
depende de ella ni de sus funcionarios, la solucion de un problema
educativo, que aparece hacia fines de los 70 y hoy se ha vuelto monstruoso
por su magnitud. El problema que hoy se e
nfrenta es grave porque en el se manifiestan fenomenos propios de tercer
mundo: 1) una sobrepoblacion galopante a nivel universitario, que es
manifiestamente un efecto logico de la sobrepoblacion general que se da en
el pais; 2) paradojicamente, un efecto de cierto grado de superacion en el
horizonte de la educacion en el pais, pues la poblacion de jovenes y ninos
han tenido mas oportunidades de educacion, quiza como consecuencia de las
reivindicaciones r
evolucionarias; 3) las grandes motivaciones que los padres han tenido como
aspiracion, a veces irrealista: la preparacion universitaria de sus hijos.
Este factor motivacional, habria sido excelente, de no ocurrir en el
ambiente de una pobreza cada vez mayor, en cada vez mas anchas franjas de
la poblacion y mas desigualdades sociales; 4) Una crisis economica y
social desproporcionada, que injustamente se ha cernido sobre la poblacion
mas desfavorecid
a, lo cual nos impide crecer y ser mejores academicamente.
El rector Sarukhan, ha hecho lo que le corresponde, defendiendo la calidad
academica a toda costa. Solo a verdaderos energumenos se les ocurriria que
la Universidad puede hacer mas, incluso en tiempos en que su presupuesto
normal ha sufrido poderosas sangrias, por el recorte.
Por si fueran pocas las desgracias, los diferentes partidos, han visto en
el movimiento de rechazados, un futuro botin electoral y se disputan el
agua para su molino, en una franca actividad demagogica. Y digo esto, ante
el denigrante espectaculo de ver y oir consistentemente, discursos y mas
discursos de apoyo a los estudiantes rechazados.
Solamente quedan en mi concepto, tres cosas fundamentales que hacer, ya
que lo que falta son soluciones practicas: a) Promover opciones como los
sistemas no escolarizados, como la ensenanza abierta, que bien disenada y
con buen material didactico, resolvera gran parte del problema. Esta es
una solucion a corto plazo, mientras, b) se fundan nuevos centros
educativos, universidades y colegios de bachilleres. Se quiera o no se
quiera, ante la magnitud del proble
ma, grandes soluciones. Lo que no se vio o no se quizo ver hace 25 anos,
hoy esta a punto de provocar un estallido social de magnitudes
impredecibles. La inversion en educacion es la mejor para un pueblo que
quiere salir de la ignorancia, c) invertir en programas de formacion de
recursos humanos y materiales para las nuevas exigencias que habran de
venir; d) reestructurar los programas de educacion continua y e) con base
en la experiencia adquirida, planear l
a educacion a 15 o mas anos, en lugar de enfrentar, mediante los clasicos
bomberazos, los problemas de cada sexenio, que siendo paliativos, no
atacan los problemas de fondo.
*Catedratico e Investigador de la UNAM.
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